在科學的領域，抽象的光(guāng)學知識很難理解，深奧的化學知識很難學會(huì)，枯燥的電(diàn)子知識很難激發興趣。科學探索班通(tōng)過“親手做實驗、親身感奧妙”的課程設置，通(tōng)過制作精美的科學小(xiǎo)制作，激發孩子學習科學的興趣。
《科學探索》課程特色：
1、神秘的科學現象，鍛造孩子的觀察能(néng)力
孩子通(tōng)過看(kàn)、聽、嗅、觸摸等方式獲得對事(shì)物(wù)的感性經驗。老師(shī)從(cóng)發展孩子的感知覺入手，如接觸新鮮事(shì)物(wù)、飼養小(xiǎo)動物(wù)等等，培養孩子觀察事(shì)物(wù)的興趣和方法；讓孩子觀察兩個(gè)或兩個(gè)以上(shàng)的事(shì)物(wù)，比較它們的異同，從(cóng)而培養孩子善于抓住物(wù)體的細小(xiǎo)差别的觀察能(néng)力。
2、課程生(shēng)動活潑，培養孩子濃厚的學習興趣
3、親自(zì)動手做實驗及作品，提高(gāo)孩子的動手能(néng)力
動手做實驗是孩子最喜歡的活動形式，也是在孩子科學探索過程中應當學習的一(yī)種重要技(jì)能(néng)。在活動中老師(shī)還(hái)會(huì)注意适時地設置疑點，激起孩子的好奇心，通(tōng)過孩子積極操作，尋求答案。最後老師(shī)會(huì)采用明确、簡潔的語言，總結實驗過程及實驗原理，以及日常生(shēng)活中的運用。
4、探究式學習，讓孩子養成主動思考的好習慣
充分調動學生(shēng)的積極性、主動性和創作性，讓學生(shēng)動腦(nǎo)、動口、動手，把看(kàn)、聽做結合起來，最大限度地讓學生(shēng)參與到(dào)教學活動中去。
5、多(duō)鼓勵和肯定孩子，建立孩子的自(zì)信心
當孩子在學習過程中，遇到(dào)困難的時候，告訴孩子：不要放(fàng)棄，再努力一(yī)次，相(xiàng)信你離成功不遠(yuǎn)了，讓孩子以愉快的心情接受挑戰，以一(yī)種良好的、穩定的情緒狀态去戰勝面臨的困難。多(duō)肯定孩子，建立孩子的自(zì)信心。
6、開(kāi)啓發散式思維，激發孩子的想象力和創造力
老師(shī)在教學中不斷創設各種問題情景，引起學生(shēng)探索和研究的興趣。并且鼓勵學生(shēng)敢于想象，敢于創新，敢于運用所學習的科學知識和技(jì)能(néng)，對科學小(xiǎo)作品進行修改，創造新的作品。
《科學探索》教學目的：
在科學課堂教學中，教師(shī)引導學生(shēng)主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生(shēng)搜集和處理信息的能(néng)力、獲取新知識的能(néng)力、分析解決問題的能(néng)力以及交流與合作的能(néng)力。強調探究式學習要經曆“提出問題——假設——驗證——得出結論”的基本過程。
學生(shēng)通(tōng)過學習科學探索課程，知道與周圍常見(jiàn)的事(shì)物(wù)有關的淺顯的科學知識，并能(néng)應用于日常生(shēng)活，逐漸養成科學的行為(wèi)習慣和生(shēng)活習慣。了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會(huì)科學地看(kàn)問題，想問題，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據，敢于創新的科學态度和愛科學、愛家鄉、愛祖國(guó)的情感。親近自(zì)然，欣賞自(zì)然，珍愛生(shēng)命，積極參與資源和環境的保護，關心科技(jì)的發展。
《科學探索》教學方法：
1、提問法：
老師(shī)用可以操作的材料，向學生(shēng)提出一(yī)種現象，然後指導學生(shēng)得出一(yī)種科學的概括；老師(shī)演示一(yī)種現象，讓孩子們針對這種現象，研究後得出一(yī)種科學結論來。這些都是我們在課堂上(shàng)經常做的，這就(jiù)是一(yī)種探究，尤其在低(dī)年(nián)級時，我們經常用這種方式來讓學生(shēng)探究。
2、信息搜集法：
信息搜集法是在教師(shī)的指導下(xià)，學生(shēng)對某個(gè)專題的有關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從(cóng)而認識事(shì)物(wù)的活動方法。通(tōng)過信息搜集，使學生(shēng)初步了解信息搜集法的基本過程，從(cóng)中培養學生(shēng)的信息意識和搜集、處理、交流、應用、評價信息的能(néng)力。
3、實驗探索法：
實驗有假設、數據搜集、數據分析、解釋結論等，實驗探索法的目的不僅是讓學生(shēng)學習實驗的方法和過程，把實驗作為(wèi)探索和發現的方法，學生(shēng)按照(zhào)提出的命題提出假設，并通(tōng)過實驗尋找答案。在這裡(lǐ)，實驗過程就(jiù)成了培養學生(shēng)探索能(néng)力的重要途徑。
4、小(xiǎo)組讨論法：
小(xiǎo)組讨論法是以合作學習小(xiǎo)組為(wèi)單位，學生(shēng)圍繞教師(shī)提出的有關專題，在小(xiǎo)組的群體中交流個(gè)人看(kàn)法，相(xiàng)互學習，從(cóng)中獲得對該問題深入認識或進一(yī)步了解的方法。這種教學方法需要學生(shēng)具備一(yī)定的知識和經驗基礎，所以比較适合在小(xiǎo)學中、高(gāo)年(nián)級使用。
5、探究發現法：
探究發現法是指學生(shēng)在教師(shī)的指導下(xià)，發現事(shì)物(wù)發展變化的原因和内部聯系，找出變化規律的方法。運用探究發現法能(néng)充分發揮學生(shēng)在探究活動過程中的主體作用，讓學生(shēng)在探究發現的過程學會(huì)發現的方法，培養學生(shēng)的觀察能(néng)力，思維能(néng)力、自(zì)學能(néng)力和實際操作能(néng)力。
《科學探索》課程優勢：
1、課程設置科學、合理
内容涉及物(wù)理、生(shēng)物(wù)、化學、天文、地理等各個(gè)領域，合理設置課程，循序漸進的課程體系，适合小(xiǎo)學每個(gè)年(nián)齡段的學生(shēng)學習。
2、演示實驗直觀新穎
新穎的演示器(qì)材，生(shēng)動有趣的科學實驗，加上(shàng)老師(shī)科學性的引導，不斷吸引孩子的注意力，激發孩子的求知欲。
3、安全、環保的實驗器(qì)材
精心設計的教學内容與安全環保的實驗器(qì)材實現完美結合，讓孩子快樂、安全地暢遊科學迷宮。
4、學生(shēng)人人參與
學生(shēng)實驗，人人參與。一(yī)人一(yī)套實驗器(qì)材，每個(gè)孩子都可以親自(zì)動手做實驗，制作科學小(xiǎo)作品。讓孩子很有成就(jiù)感！
