2018年(nián)8月(yuè)9号昊科教育呼和浩特分公司召開(kāi)了暑期員(yuán)工(gōng)培訓，公司邀請了北(běi)京市(shì)優秀科學教研員(yuán)、教育專家郭老師(shī)給全體教師(shī)帶來一(yī)場内容全面豐富又(yòu)非常具有實用性和操作性的優良教師(shī)技(jì)能(néng)培訓課。

郭老師(shī)主要圍繞優質課具備的特征，教師(shī)應該掌握什麽樣的教學方法和能(néng)力才能(néng)達到(dào)優質課的要求，以及如何成長(cháng)為(wèi)一(yī)個(gè)優秀教師(shī)等幾個(gè)方面給員(yuán)工(gōng)進行了詳實的講解。之後，對教師(shī)們的講課做出了針對性的指點和建議。

優質課的特征

1打造激情化課堂

郭老師(shī)說，優質課首先要求教師(shī)上(shàng)課要有激情。有激情的課堂教學能(néng)夠給學生(shēng)帶來一(yī)種高(gāo)漲的激動情緒從(cóng)事(shì)學習和思考。要做到(dào)這點，需要教師(shī)在課前多(duō)做預設，想一(yī)些引導學生(shēng)思考和發問的方法，在課堂中和學生(shēng)融為(wèi)一(yī)起，走到(dào)他們中間去，一(yī)起交流，一(yī)起活動，一(yī)起學習。在課上(shàng)不搞“一(yī)言堂”：消除隐形霸權，給孩子發言的權利。

2追求課堂的精簡

除了激情之外，教師(shī)上(shàng)課一(yī)定要追求課堂的精簡。精簡課堂就(jiù)是教學設計與實踐過程中的高(gāo)度概括性的課堂。精簡不等于簡單、空洞，精簡指的是簡潔、清晰、精煉。追求課堂的精簡，就(jiù)對以下(xià)方面提出了要求：教學内容的優化、教與學方法的選擇、教師(shī)語言的簡練、精煉課堂語言。語言是一(yī)個(gè)紐帶，是師(shī)生(shēng)、生(shēng)生(shēng)之間交流對話的主要工(gōng)具。老師(shī)的語言要有幾個(gè)功能(néng)：傳道、授業(yè)、解惑、引導、點撥和啓發。在達到(dào)這些目的的同時，也要注意多(duō)變的教學語調。語調是語言的最高(gāo)級、最具說服力的一(yī)種形式。

3豐富的表情和課堂幽默

法國(guó)作家雨果說，有一(yī)種東西(xī)，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還(hái)有另外一(yī)種東西(xī)，比表情更像我們，那便是我們的微笑(xiào)。豐富的表情和增加課堂幽默，也是一(yī)堂優質課應該具備的要素。增加幽默可以活躍課堂氣氛，和諧師(shī)生(shēng)關系，激發學習興趣，開(kāi)啓心智活躍思維。

4要有自(zì)己的教學特色（課堂文化）

名教師(shī)之所以成名，一(yī)定是有其獨特的教學風格，有其獨特的課堂文化。課堂文化體現著(zhe)教師(shī)教學的思想内核，決定著(zhe)課堂教學的根本理念、思想意識乃至教學的目标深度。郭老師(shī)鼓勵大家要探索并形成自(zì)己的教學特色。

關于達到(dào)優質課的建議

郭老師(shī)根據自(zì)己多(duō)年(nián)的教研經驗和心得，指出要達到(dào)上(shàng)述優質課的特點，教師(shī)們應該根據自(zì)己的教學實際，多(duō)做探究，多(duō)摸索，首先要做到(dào)：真問題，真研究；真合作，真參與；真體驗，真感受。

面向全體：要為(wèi)每一(yī)個(gè)學生(shēng)提供公平的學習科學的機(jī)會(huì)和有效的指導。教師(shī)要明白(bái)，也要在教學中努力做到(dào)，讓學生(shēng)成為(wèi)科學學習的主體。而教師(shī)是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴。

目标明确：在研讀(dú)教材的基礎上(shàng)科學正确地制定教學目标。

有效提問：是一(yī)種有效的教學組織形式，是聯系老師(shī)、學生(shēng)和教材的紐帶，是激發學生(shēng)學習興趣，啓發學生(shēng)深入思考、引導學生(shēng)解決問題、檢驗學生(shēng)學習效果的有效手段。有效提問是一(yī)種精彩的教學藝術(shù)。做到(dào)有效提問需要要注意的是：問題的目的要明确，有一(yī)定的指向性；面向全體學生(shēng)；切記集體式、單一(yī)式；給學生(shēng)足夠的思考時間。

有效指導：探究合作的組織要到(dào)位，在學生(shēng)們回答問題之後，教師(shī)要做一(yī)定的評價，使孩子們的問題能(néng)得到(dào)一(yī)個(gè)有效的引導。另外，足夠的活動時間是有效指導的前提。

郭老師(shī)給大家介紹了在教學中最有效也最為(wèi)常見(jiàn)的三種教學方法。

探究發現法：通(tōng)過自(zì)己的探究和學習，發現事(shì)物(wù)發展變化的原因和内部聯系。找出變化的規律；在探究和發現的過程中，學到(dào)科學知識和學習科學的方法。這個(gè)方法的注意：創設問題情境，而且要明白(bái)探究不是萬能(néng)的。

實驗探索法：教師(shī)提出命題或創立若幹條件(jiàn)，學生(shēng)圍繞著(zhe)教師(shī)的命題進行假設和實驗證明，或者利用教師(shī)創設的條件(jiàn)，進行開(kāi)放(fàng)性實驗，從(cóng)中發現新問題，找到(dào)新規律。在這裡(lǐ)強調動手實驗、探究能(néng)力，科學态度。

小(xiǎo)組讨論法：以小(xiǎo)組為(wèi)單位合作學習，以讨論為(wèi)主要的活動方式、提出談論專題----指導學生(shēng)開(kāi)展讨論---總結歸納結論。使用這個(gè)方法時要要注意組内異質和組間同質。

此外，還(hái)有角色版研法（表演），作品制作法（制作），信息搜集法（多(duō)渠道、多(duō)途徑）。

優秀教師(shī)具備的關鍵能(néng)力和專業(yè)能(néng)力

關鍵能(néng)力：做一(yī)名優秀的科學教師(shī)，首先在思維方面要具備一(yī)些關鍵能(néng)力：科學探究能(néng)力、科學思維能(néng)力、實驗操作與創新能(néng)力、科學知識生(shēng)活應用能(néng)力、理解和分析學生(shēng)的能(néng)力。這些能(néng)力是對一(yī)個(gè)教師(shī)的綜合科學素養的要求。

專業(yè)能(néng)力:除了思維能(néng)力之外，在實際的教學當中，教師(shī)還(hái)應該具備專業(yè)能(néng)力，包括：語言表達能(néng)力、課堂教學執教與組織能(néng)力、教科研能(néng)力、處理問題得到(dào)應變能(néng)力、高(gāo)效溝通(tōng)能(néng)力、演示示範能(néng)力、開(kāi)發與利用課程資源的能(néng)力。

一(yī)對一(yī)地指導和建議

最後郭老師(shī)建議大家都能(néng)做一(yī)個(gè)智慧型的老師(shī)，即做任何事(shì)情都要有清晰的思路(lù)；尋找教育規律，學習規律，解決問題的方法和技(jì)巧；善于反思，善于悟。常見(jiàn)的教師(shī)境界有三種，第一(yī)種是教知識，為(wèi)教知識而教知識，第二種是教探索，啓發思路(lù)，發現規律；第三種是喚醒精氣神，喚醒好奇心，喚醒探索欲望，支持孩子自(zì)己去探索。想作一(yī)個(gè)智慧型教師(shī)，老師(shī)應該把第三種境界作為(wèi)自(zì)己的追求。