精益求精 昊科教師(shī)參與龍華區精品課研讨會(huì)
春暖花開(kāi)，播下(xià)希望的種子，學習正當時。為(wèi)不斷提升昊科教育品質、提升科學教師(shī)授課專業(yè)素質，與龍華區科學教學深度融合，3月(yuè)14日昊科教育深圳分公司全體老師(shī)參與龍華區教育局成立兩周年(nián)成果展(科學和綜合實踐學科)精品課展示活動，與龍華區全體小(xiǎo)學科學教師(shī)一(yī)起學習和聆聽深圳市(shì)教科院童海雲老師(shī)和龍華區教科院熊詩瑩老師(shī)對精品課的點評和分析。
一(yī)起來回顧下(xià)精彩的精品課展示現場：
課程：《給物(wù)體分類》
授課年(nián)級：小(xiǎo)學一(yī)年(nián)級。
授課教師(shī)：上(shàng)芬小(xiǎo)學魯老師(shī)
課程：《水(shuǐ)的旅行》
對象：一(yī)年(nián)級3班
授課年(nián)級：小(xiǎo)學一(yī)年(nián)級
授課教師(shī)：龍華外國(guó)語林老師(shī)
林老師(shī)的課堂如行雲流水(shuǐ)，通(tōng)過拟人的手法将水(shuǐ)滴以故事(shì)的形式導入課堂，讓孩子們了解水(shuǐ)的認識，引導孩子探索觀察水(shuǐ)的特。通(tōng)過示範觀察方法，邊觀察邊記錄，讓實驗後引導小(xiǎo)組彙報(bào)，并讓其他同學進行提問，在相(xiàng)互一(yī)問一(yī)答過程中，孩子們思緒發散，激烈讨論，課堂很是活躍。通(tōng)過水(shuǐ)、木(mù)塊的對比再次得出水(shuǐ)的特征，并細心的将孩子們的回答闆書強化，最後問題式的總結，引導回歸生(shēng)活，保護水(shuǐ)資源。一(yī)節課下(xià)來，有種意猶未盡感覺。
課程結束後，深圳市(shì)科學教研員(yuán)童海雲老師(shī)對課程的分析和點評。童老師(shī)有個(gè)習慣，凡是評課，必先與教師(shī)溝通(tōng)交流。在與兩位授課老師(shī)的一(yī)問一(yī)答中，了解老師(shī)課程設計意圖以及課程複盤。首先點評魯瑄老師(shī)的《物(wù)品分類》，童老師(shī)引導我們從(cóng)社會(huì)角度、科學角度出發，像一(yī)個(gè)科學家那樣引導學生(shēng)怎麽分類、設定标準。注重鼓勵引導學生(shēng)培養二級分類思維。
而後童老師(shī)對林葭明老師(shī)《水(shuǐ)的旅行》課程點評，指出林老師(shī)一(yī)個(gè)細小(xiǎo)但意義深遠(yuǎn)的小(xiǎo)動作，當學生(shēng)每回答一(yī)個(gè)重點，便在黑(hēi)闆圈出來強化，行雖微但意深遠(yuǎn)，對我們是個(gè)很好的示範。同時，提供一(yī)句标準表達話術(shù)，讓孩子學會(huì)科學表達，通(tōng)過什麽樣的觀察方法，得到(dào)什麽樣的結果。童老師(shī)建議，讓孩子開(kāi)放(fàng)式探究，真切感知;通(tōng)過實踐強化認識，個(gè)體感知，學會(huì)借助參照(zhào)物(wù)認識事(shì)物(wù)。讓孩子們知道，所有的認識都是通(tōng)過比較得出，不要孤立，要有所對比，建立科學的視角。最後倡議科學老師(shī)，把科學教學當作專業(yè)來對待。
童老師(shī)的分析點評，立足高(gāo)地給一(yī)線教師(shī)科學教學以新的認識，所述之言引發在場教師(shī)深刻的思考與反思，也對未來科學教學有明确的方向。
最後，龍華區教科院的熊老師(shī)風趣幽默地總結到(dào)：科學課，專家上(shàng)不了，得雜(zá)家來上(shàng)，雜(zá)家上(shàng)不了，得雜(zá)技(jì)演員(yuán)來上(shàng)。其總結充分說明了科學教學的特殊性，因此，龍華區特與昊科教育合作，引進低(dī)年(nián)級動手課程，以學做結合的教學方式，讓學生(shēng)去體驗、去探究。完美的解決了低(dī)年(nián)級教師(shī)備材料的難題，同時，課程本身的設計也能(néng)最大限度的激發學生(shēng)的學習興趣，讓學生(shēng)愛科學、愛學科學。
路(lù)漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上(shàng)下(xià)而求索!對待科學課，需拿出專業(yè)專一(yī)的态度，用科學探索的精神讓科學課變得更有意義。不懼挑戰、不斷優化、不斷調整，昊科科學教師(shī)，始終在路(lù)上(shàng).....
