有心理學家指出，每個(gè)人所屬的學習類型各有不同，大緻分為(wèi)三種典型學習類型：視覺學習型，聽覺學習型，觸覺學習型。
在學校教育中，視覺學習者占絕大多(duō)數，比例高(gāo)達80%，他們思維敏捷，表達力、行動力較強，不足之處在于思考問題時忽視細節、缺乏深度；聽覺學習者的占比約為(wèi)15%，其特征與視覺學習者恰好相(xiàng)反；觸覺學習者為(wèi)少數群體，這類學生(shēng)更習慣通(tōng)過實踐獲取知識，擅于情景再現和提取，他們的行動力極強且富有創造性，缺點則是過于好動，對課堂知識缺乏關注。
找準學生(shēng)學習特征，開(kāi)展針對性啓發式教學，協調并提升學生(shēng)視覺、聽覺、觸覺學習能(néng)力，是促進學生(shēng)德智體美勞全面發展的重要保障，也是推進落實素質教育的第一(yī)要務。
遞進式教學模式的特點在于，所有課程内容堅持一(yī)個(gè)中心，即“以學生(shēng)為(wèi)中心”；兩個(gè)基本點，将“培養學生(shēng)自(zì)主創新思維、提升綜合實踐能(néng)力”視為(wèi)根本出發點和落腳點；堅持“循序漸進、因材施教”教學原則，從(cóng)視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面，由易到(dào)難依次深化科學知識。
本次活動共分三大環節：開(kāi)幕式、課堂項目制作和科學遊園微課堂。
開(kāi)幕式環節以“視覺、聽覺”教學為(wèi)主。借助科學魔術(shù)表演、幹冰大爆炸、水(shuǐ)變色、冰凍爆米花等精妙絕倫的科學小(xiǎo)實驗，從(cóng)視覺層面讓學生(shēng)初步體驗科學魔力；每場表演結束後，昊科導師(shī)跟進分析實驗原理，以視覺體驗為(wèi)基礎，從(cóng)聽覺層面幫助同學們深化理解理論知識。
一(yī)場開(kāi)幕式、十個(gè)科普表演，同學們邊看(kàn)、邊聽、邊學，為(wèi)接下(xià)來的實踐環節暗(àn)自(zì)蓄力。
譬如四年(nián)級組的實踐内容為(wèi)“刷刷車”制作。論學習能(néng)力，該年(nián)齡段學生(shēng)正處大腦(nǎo)發育關鍵期，學習目的性增強，思維敏捷、概括及推理思維開(kāi)始形成，處理問題不再依賴模仿、傾向主觀思考，其創造性正待開(kāi)發。論知識基礎，該學段學生(shēng)已經有一(yī)定的科學基礎，具備較完善的日常生(shēng)活經驗。
通(tōng)過開(kāi)展有一(yī)定思考難度的“刷刷車實驗”，讓學生(shēng)親自(zì)動手制作小(xiǎo)動畫(huà)、學習動畫(huà)片的播放(fàng)原理、理解“什麽是視覺暫留？”，并将實驗結論延伸到(dào)生(shēng)活經驗，能(néng)有效從(cóng)興趣、知識、方法、精神四大層面全面提升學生(shēng)科學創新素養、實踐及創造能(néng)力。
科學遊園微課堂涵蓋空氣炮、過山車、眼球的奧秘、神奇雞尾酒、活字印刷、懸浮球、動畫(huà)轉盤等十四個(gè)科學小(xiǎo)實驗。
該環節涉及領域更廣，全面覆蓋生(shēng)物(wù)、地理、數學、物(wù)理、曆史化學等多(duō)門(mén)學科，尤其注重知識綜合性，從(cóng)視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方向同時發力，引導學生(shēng)将理論知識付諸實踐，學會(huì)自(zì)主構建完整的知識體系。
懸浮球
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水(shuǐ)果電(diàn)池
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活字印刷
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氣火箭
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火焰山
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過山車
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磁流體
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