近日，北(běi)京市(shì)教委、北(běi)京市(shì)政府教育督導室制定了《北(běi)京市(shì)普通(tōng)中小(xiǎo)學校全面實施素質教育督導評價方案》（以下(xià)簡稱《方案》），要求對全市(shì)普通(tōng)中小(xiǎo)學素質教育進行督導評價，持續推進素質教育的實施與發展。
《方案》指出，督導評價内容包括：組織領導、學校治理、教師(shī)隊伍、教育教學、實踐育人、辦學成效和特色工(gōng)作七個(gè)方面，涵蓋全面落實中小(xiǎo)學素質教育的各個(gè)方面。明确要求落實中小(xiǎo)學校各學科平均不低(dī)于10%的課時，用于開(kāi)展校内外綜合實踐活動課程，同時将素質教育督導評價結果，作為(wèi)對中小(xiǎo)學校考核獎懲的重要依據。
政策落實遇阻，昊科教育自(zì)主研發多(duō)元化實踐課程助力攻克難題
在教育方針指導下(xià)，北(běi)京市(shì)各中小(xiǎo)學校積極開(kāi)展綜合實踐活動課程，然而師(shī)資短缺、教學硬件(jiàn)設施落後等問題為(wèi)學校師(shī)生(shēng)帶來諸多(duō)挑戰。
如何有效開(kāi)展課外實踐教學活動？完善課程缺陷是首重。
針對學校教學資源不足問題，北(běi)京市(shì)昊科啓智教育圍繞學校課程大綱培養需求，緊扣素質教育培養目标，以“做中學”教育思想為(wèi)方法指導，引進國(guó)外優質教學資源，積極開(kāi)發多(duō)元化實踐教學課程，大力協助各中小(xiǎo)學校開(kāi)展實踐活動。
目前已構建形成綜合完善的實踐課程體系，課程種類包括：STEAM課程、人工(gōng)智能(néng)系列課程、瘋狂博士科學探索課程、研學旅行、社會(huì)實踐活動等綜合實踐課程，課程内容全面涵蓋科學、人文、藝術(shù)、工(gōng)程、體育等多(duō)個(gè)學科門(mén)類。有效解決了北(běi)京地區校園實踐課程“落地難”問題，對深入推進素質教育區域化建設有重大現實意義。
聚焦需求導向，中西(xī)合璧探尋“雙創”人才培養新模式
基于創新型國(guó)家建設需要，黨的十八大報(bào)告提出，全面實施素質教育，應深化教育領域綜合改革，著(zhe)力提高(gāo)教育質量，培養學生(shēng)社會(huì)責任感、創新精神與實踐能(néng)力。知識經濟時代到(dào)來之際，黨的十九大在十八大基礎上(shàng)延伸指出實施素質教育，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美全面發展的社會(huì)主義建設者和接班人。
為(wèi)實現“教育興國(guó)”偉大目标，昊科教育以“培育學生(shēng)核心素養”為(wèi)宗旨，著(zhe)力培養兼具科技(jì)創新精神與創造能(néng)力的“雙創”人才。通(tōng)過自(zì)主構建專業(yè)化課程研發及教師(shī)團隊，結合十餘年(nián)教育領域耕耘經驗，廣泛學習、積極探索與時代相(xiàng)适應的新型教育模式。一(yī)是課程内容創新，将學生(shēng)創新思維能(néng)力培養視為(wèi)首要任務。
目前，國(guó)内大部分學校仍以“應試教育”為(wèi)主。受此影響，大多(duō)數學生(shēng)的學習目的在于尋找标準答案、取得優異考試成績。“考高(gāo)分”變成學生(shēng)的主要學習動機(jī)，這在一(yī)定程度上(shàng)扼殺了學生(shēng)的想象力和發散性思維能(néng)力，導緻學生(shēng)形成固化思維，喪失批判精神及創新能(néng)力。世間萬物(wù)利弊共存，無法否認，傳統學校教育在基礎知識普及方面優勢突出。
因此，變革課程内容必須側重思維及能(néng)力培養，兼顧基礎教學。通(tōng)過區别定位各個(gè)階段學生(shēng)的學習特征，昊科教育課程研發團隊以傳統學校教學模式為(wèi)基礎，源自(zì)美國(guó)的STEAM教育理念進行優化調整，“中西(xī)結合”自(zì)主研發以生(shēng)涯教育為(wèi)主線的STEAM實踐教學課程。從(cóng)興趣入手，激發學生(shēng)學習動機(jī)，主張個(gè)性化培養，著(zhe)重鍛煉學生(shēng)思考實踐能(néng)力及環境适應能(néng)力。二是教學方法變革，開(kāi)展引導式教學，完善學生(shēng)激勵機(jī)制。
《國(guó)家教育改革與發展綱要》要求“教育教學要面向全體學生(shēng)“，倡導學生(shēng)主動參與,轉變教學方式是新課程改革的重要目标之一(yī)。
傳統教學模式多(duō)以教材及教師(shī)為(wèi)中心，過分注重接受性學習，偏重機(jī)械訓練和死記硬背，其終極目标是知識的傳授，而非學生(shēng)能(néng)力培養。轉變教學模式，必須有一(yī)套完整且行之有效的方法及策略。
昊科教育從(cóng)授課方法入手，走出“灌輸式”教學理念固化思維圈，為(wèi)學生(shēng)創造平等、和諧、自(zì)由、開(kāi)放(fàng)式學習環境，主張以學生(shēng)為(wèi)中心構建“學生(shēng)主體”課堂，教師(shī)扮演學生(shēng)引導者、合作者角色，引導學生(shēng)學會(huì)自(zì)我管理、自(zì)主學習。
同時将激勵教育融入課堂教學，建立完善的成果評估及學生(shēng)激勵機(jī)制，通(tōng)過老師(shī)由淺入深啓發、引導和激勵，讓學生(shēng)學會(huì)自(zì)我反思，幫助學生(shēng)形成個(gè)性化學習方法，激發其學習興趣，啓迪思維，提升其創新素養。
與時代接軌，構建中小(xiǎo)學“科技(jì)+教育”新生(shēng)态
2017年(nián)，在人工(gōng)智能(néng)浪潮席卷全球大背景下(xià)，國(guó)務院印發《新一(yī)代人工(gōng)智能(néng)發展規劃》，明确指出應實施全民(mín)智能(néng)教育項目，在中小(xiǎo)學階段設置人工(gōng)智能(néng)相(xiàng)關課程、逐步推廣編程教育。
發展“科技(jì)+教育”，師(shī)資、硬件(jiàn)、課程内容缺一(yī)不可。然而，國(guó)内“科技(jì)+教育”尚處初級階段，專業(yè)教師(shī)供不應求、課程内容不成體系、教學器(qì)材不完善……種種狀況不容樂觀。
時代在變，“素質教育”核心育人目标從(cóng)未改變。昊科教育自(zì)2006年(nián)成立至今12年(nián)間，認真貫徹黨的重要指示，始終堅持與時俱進，以學生(shēng)興趣為(wèi)出發點，不斷改良教學模式、創新課程内容，将培養社會(huì)主義建設者和接班人視為(wèi)首要任務和根本使命。用發展的眼光(guāng)看(kàn)待教育、用科學的方法實施教學、用嚴謹的态度确保做好每一(yī)項育人工(gōng)作，昊科教育堅守初心，為(wèi)全面實施素質教育、加快建設創新型國(guó)家奮力前行！